{"id":257,"date":"2026-02-17T13:44:11","date_gmt":"2026-02-17T13:44:11","guid":{"rendered":"https:\/\/vocal-development-framework.org\/?p=257"},"modified":"2026-04-08T06:41:33","modified_gmt":"2026-04-08T05:41:33","slug":"vom-uebersetzen-musikbezogene-didaktik-in-diskurs-und-praxis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocal-development-framework.org\/en\/2026\/vom-uebersetzen-musikbezogene-didaktik-in-diskurs-und-praxis\/","title":{"rendered":"Vom \u00dcbersetzen – musikbezogene Didaktik in Diskurs und Praxis"},"content":{"rendered":"\n

We will be present at the “3. Musikp\u00e4dagogische Forschungstagung<\/a>“<\/p>\n\n\n\n

Abstract in German<\/h2>\n\n\n\n

Vocal Development Framework: Stimmentwicklung begreifen und gestalten<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vera Baumann, P\u00e4dagogische Hochschule FHNW
Gabriel Imthurn, P\u00e4dagogische Hochschule FHNW<\/p>\n\n\n\n

Singen z\u00e4hlt zu den unmittelbarsten und zugleich komplexesten Formen musikalischen Ausdrucks (Neus, 2017). Trotz zahlreicher Lehrwerke zur Stimmbildung (z.B. Sadolin, 2013; Verband Deutscher Musikschulen & Bundesverband Deutscher Gesangsp\u00e4dagogen, 2025) fehlt bisher ein strukturierter Ansatz, der die Komplexit\u00e4t vokaler Lernprozesse modellhaft durch Visualisierung zug\u00e4nglich macht. Das Vocal Development Framework (VDF)<\/strong> schliesst diese L\u00fccke, indem es solche Erfahrungsr\u00e4ume in eine visuelle Sprache \u00fcberf\u00fchrt. Im Kontext der Tagung \u00abVom \u00dcbersetzen \u2013 musikbezogene Didaktik in Diskurs und Praxis\u00bb<\/em> versteht sich das vorgestellte Vocal Development Framework (VDF) als Beitrag zu einer \u00dcbersetzung zwischen k\u00f6rperlichem Know-How sowie klanglich-\u00e4sthetischem Wissen und didaktischer Strukturierung \u2013 gleichsam als Landkarte f\u00fcr individuell gestaltete Lernwege<\/strong>. Das Modell basiert auf empirischen Erkenntnissen und ist f\u00fcr die praktische Anwendung konzipiert. Als p\u00e4dagogisch nutzbares Framework erm\u00f6glicht es die strukturierte Begleitung komplexer vokaler Lernprozesse und macht diese gleichzeitig f\u00fcr empirische Analysen zug\u00e4nglich.<\/p>\n\n\n\n

Aufbauend auf dem biopsychosozialen Modell der Einflussfaktoren auf die Gesangsentwicklung (Russo et al., 2020) und abgeglichen mit p\u00e4dagogischen Modellen verschiedener Gesangsschulen, stellt das VDF vokales Lernen in drei konzentrischen Ebenen<\/strong> dar. Im Zentrum stehen f\u00fcnf Entwicklungsbereiche: K\u00f6rper<\/strong>, Klang<\/strong>, Artikulation<\/strong>, Stil<\/strong> und Performance<\/strong>. Die innere Ebene strukturiert handwerklich-musikalische Fertigkeiten so, dass einzelne Kompetenzen gezielt adressiert werden k\u00f6nnen. Dadurch lassen sich z.B. bereits vorhandene F\u00e4higkeiten in der Performance sichtbar machen und zugleich klangliche oder artikulatorische Entwicklungspotenziale definieren. Die zweite Ebene beschreibt musikalische Aktivit\u00e4ten vom Sologesang \u00fcber das gemeinsame Singen bis zum Auftritt vor Publikum. Die \u00e4usserste Ebene erfasst die kulturelle Einbettung des Singens, etwa durch die musikalische Sozialisierung w\u00e4hrend der Pubert\u00e4t, das gemeinsame Singen in der Schule oder den Auftritt mit einem Kinderchor an einem Festival.<\/p>\n\n\n\n

Biografische Unterschiede pr\u00e4gen individuelle Zug\u00e4nge<\/strong>, w\u00e4hrend Gelegenheiten zur Stimmentwicklung sozial, kulturell (vgl. Welch et al., 2014) und schulisch (Imthurn, 2023) ungleich verteilt sind. Das VDF er\u00f6ffnet Menschen mit unterschiedlichen Vorerfahrungen die M\u00f6glichkeit, individuelle vokale Lernwege zu erkennen und aktiv zu gestalten. Eine zentrale Funktion liegt deshalb in seiner Rolle als Orientierungshilfe<\/strong>, die vorhandene Ressourcen und Entwicklungspotenziale sichtbar macht. Stimmentwicklung wird dabei nicht als linearer Kompetenzaufbau verstanden, sondern als dynamisches Zusammenspiel<\/strong> von F\u00e4higkeiten, Haltungen, Wissen und spielerischer Erkundung.<\/p>\n\n\n\n

In diesem Konferenzbeitrag wird zuerst das Vocal Development Framework (VDF) vorgestellt, um anschliessend erste Anwendungen sowie Expert*innen-Feedback darzustellen und zu diskutieren.<\/p>\n\n\n\n

Literatur:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Imthurn, G. (2023). Assessment des Singens in der Sekundarstufe 1: Eine qualitative Interviewstudie<\/em>. LIT Verlag. https:\/\/doi.org\/10.52038\/9783643803412<\/a><\/p>\n\n\n\n

Neus, I. (2017). Singen. Zentrale Begriffe, psychosoziale Wirkfunktionen und musikp\u00e4dagogische Handlungsfelder: Eine interdisziplin\u00e4re Untersuchung<\/em>. LIT.<\/p>\n\n\n\n

Russo, F. A., Ilari, B., & Cohen, A. J. (2020). Introduction: Singing, Development, Interdisciplinarity and the Biopsychosocial Framework. In The Routledge Companion to Interdisciplinary Studies in Singing, Volume I: Development<\/em>. Routledge.<\/p>\n\n\n\n

Sadolin, C. (2013). Complete Vocal Technique (Deutsche Ausgabe): Lehrbuch f\u00fcr Gesang<\/em>. Bosworth Music.<\/p>\n\n\n\n

Verband Deutscher Musikschulen & Bundesverband Deutscher Gesangsp\u00e4dagogen. (2025). Lehrplan Gesang: Klassik und Popul\u00e4re Stile<\/em> (1. Auflage Juni 2025). VdM Verlag.<\/p>\n\n\n\n

Welch, G. F., Himonides, E., Saunders, J., Papageorgi, I., & Sarazin, M. (2014). Singing and social inclusion. Frontiers in Psychology<\/em>, 5<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.3389\/fpsyg.2014.00803<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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